Sepia

Lent Is Here!

I'm all excited because Lent has begun and we've kicked off a special program in Sunday school using Godly Play lessons. I'm blessed to serve with such amazing people - after the Godly Play seminar our teachers enthusiastically got down to this new work! Yesterday our 3-6 year olds heard  The Good Shepherd - both the storyteller and the door person did it for the first time ever! I told The Mystery Of Easter to a group of 7-11 year olds. My door person made her debut too, she thoroughly prepared, read an article on the parts of a GP lesson and did just an excellent job. Next Sunday she'll be telling The Mystery of Easter to the younger group.

Пребываю в прекрасном настроении, потому что начался Великий пост, и в воскресной школе мы начали особенную программу с уроками Godly Play. Мне повезло служить с такими замечательными людьми - после семинара наши учителя с энтузиазмом взялись за новое дело! Вчера младшая группа слышала притчу о Добром Пастыре - и рассказчик, и встречающий были в этой роли впервые в жизни! Я рассказывала "Тайну Пасхи" старшей группе. Моя встречающая - тоже дебютантка - тщательно готовилась, прочитала статью про составляющие урока и просто отлично справилась с задачей. В следующее воскресенье ей предстоит рассказывать "Тайну Пасхи" в младшей группе.

I changed some questions for this lesson. Original questions focus more on the colours. Since our church doesn't use colours to mark the seasons my only question about colours was if they saw them in church, the Lutheran cathedral we meet at. I also asked what time of Lent they like best and what time of Lent is most important. The answers were - when we dye eggs! The questions I thought up to be more relevant for them were how do we prepare when we expect someone to come and what we may do to prepare for Easter. The kids said we clean the house, prepare yummy food, get ourselves clean and nice, think up fun things to do with friends. To prepare for Easter they suggested painting eggs and baking kulich. I wrapped up the Wondering as it was fading out.
Я изменила некоторые вопросы в жтом уроке. В оригинале вопросы больше сфокусированы на цветах. Поскольку наша церковь не использует цвета для обозначения определенного периода, мой единсвтенный вопрос был, видели ли они эти цвета в церкви - лютеранском соборе, где мы встречаемся. Еще я спросила какое время Поста им нравится больше всего и какое самое важное. Ответ - когда мы красим яйца! Мои собственные вопросы, которые показались мне более подходящими - как мы готовимся, когда ожидаем кого-то в гости и как мы можем готовиться к Пасхе. Дети перечислили все от уборки и вкусняшек до красивой прически и интересных занятий с друзьями. Для подготовки к Пасхе предложили яйца и куличи. Поскольку дети стали отвлекаться, я свернула размышление.

We also made a good use of the hints given by our speaker Nastya at the seminar. Like, that it's better to prepare both art materials and the feast in advance. How much calmer the whole lesson is when everything 's ready! Another hint is for a storyteller to stay on the floor during response time. I have to confess it wasn't an easy thing for me, because I had to help with paints, etc. Yesterday I saw how important it is. One boy wanted to play with the desert box and was writing on sand. First he wrote: "Jesus lives". Then added: "Jesus lives in heaven". Good thing I sat near by. "Where else does Jesus live?" - I asked him. He paused to think. Then wrote: "Jesus lives on earth". Then thought some more and said: "And on the Sun". And then as if it dawned on him: "Jesus lives in men!" 

Еще нам очень пригодились подсказки Насти, нашего спикера на семинаре. Например, что лучше заранее подготовить и пир, и материалы для творчества. Насколько же спокойнее проходит урок, когда все уже готово! Другая подсказка - что рассказчику нужно оставаться во время творчества на своем месте на полу. Признаюсь, мне раньше трудно было это выполнять, ведь нужно было помогать с красками-пластилинами. Вчера я увидела важность этого момента. Один из мальчиков захотел играть с пустыней и стал писать на песке слова. Вначале он написал: "Иисус жив". Потом добавил: "Иисус живет на небе". Хорошо, что я сидела рядом! Спрашиваю: "А где еще живет Иисус?" Задумался. Потом пишет: "Иисус живет на земле". Потом опять задумался и говорит: "Еще на Солнце". А потом, как будто его осенило: "Иисус живет в человеке!" 

Pray For Us

We are fasting and praying with friends for Ukraine and Russia more than ever these days..

Please, join us in prayers.

Pray for peace.

Pray for mercy.

Pray for wisdom.

Pray for our governments.

Pray for our churches.

Мы с друзьями молимся и постимся за Украину и Россию в эти дни больше, чем когда-либо.. Пожалуйста, присоединяйтесь к нашим молитвам.

Молитесь за мир.

Молитесь за милость.

Молитесь за мудрость.

Молитесь за наши правительства.

Молитесь за наши церкви.

via hvylya.org

..if my people, who are called by my name,

will humble themselves

and pray and seek my face

and turn from their wicked ways,

then I will hear from heaven,

and I will forgive their sin

and will heal their land. (2 Chronicles 7:14)

..если смирится народ Мой, который именуется именем Моим,

и будут молиться,

и взыщут лица Моего,

и обратятся от худых путей своих,

то Я услышу с неба

и прощу грехи их

и исцелю землю их. (2 Пар. 7:14)

Godly Play: составляющие урока

(There are plenty of resources on Godly Play in English, but almost none in Russian. I'll be posting on the basics of Godly Play in Russian only.
Существует много ресурсов о Godly Play на английском языке, но по-русски нет ничего. Я опубликую несколько статей об основах Godly Play только по-русски.) 

Урок Godly Play состоит из четырех основных частей:

• Вход в пространство ГП и “построение” круга
• Слышание слова Божьего:
  история и отклик (размышление и творчество)
• Пир
• Прощание

Давайте рассмотрим каждую часть подробнее.

ВХОД И КРУГ

В отличие от привычного нам урока, урок GP начинается на пороге. В христианской традиции вход имеет большое значение. Иисус называл себя дверью овцам. Чтобы войти в Царство, нужно стать как ребенок, и ребенок в этом смысле — дверь. Порог отделяет один мир от другого, но также является входом. Сама архитектура храмов и их входных групп дает входящему почувствовать, что это - особенное место. 

На пороге мы помогаем детям понять, что они пришли в особенное место, чтобы побыть с Богом и друг с другом. Если мы "стоим на ушах", мы можем пропустить что-то важное и помешаем друзьям. На пороге детям нужно подготовиться. Один из двух учителей, назовем его Встречающий, встречает детей на пороге. Ребенок может прийти уже подготовленным, таким детям можно входить в комнату сразу. Другой мог бежать, запыхаться и быть еще во власти предшествующих церкви событий и эмоций. Встречающий помогает ребенку отдышаться и подготовиться: "Привет, Паша! Я смотрю, ты так торопился на урок, аж вспотел! Прикольно так быстро бегать! Давай поговорим тут немного, пока ты придешь в себя. Сейчас нужно подготовиться."  Большинство проблем с дисциплиной на уроке можно решить на пороге. Бывает, что ребенку в силу каких-то причин не удается подготовиться, как он ни старается. Такой ребенок (или несколько) остаются рядом с Встречающим у двери, на особом стульчике, откуда хорошо виден и слышен урок.

Очень важно, чтобы оба учителя "пересекли" этот порог задолго до детей, оставив свой эмоциональный багаж снаружи. Хорошо, если есть возможность встретиться за полчаса до начала служения, подготовить комнату, убедиться, что нужные материалы на месте, организовать пир и, самое главное, помолиться и настроиться самим. 

Когда ребенок входит в комнату, там его уже ожидает сидящий на полу второй учитель, или Рассказчик. Он приветствует каждого ребенка и приглашает найти свое место в круге. Здесь тоже важно организовать круг таким образом, чтобы во время урока было как можно меньше препятствий. Например, рассадить закадычных друзей. Или ребенка, который склонен пошалить, усадить напротив себя, а не рядом - иначе Рассказчику его не видно, а тот параллельно ведет свой урок)). Пока все рассаживаются, Рассказчик может немного поговорить с детьми о прошедшей неделе, школе, друзьях. Потом Рассказчик спрашивает каждого ребенка, готов ли он.

ИСТОРИЯ
В отличие от метода "передачи" готовых концепций и выводов от учителя ученикам, метод Godly Play позволяет детям самим делать выводы и обощения из опыта, полученного от истории. В этом виден принцип Монтессори - сделать открытие самому. В GP детям не говорят, что они должны думать и чувствовать.

Рассказчик отправляется за материалом для истории. В полностью обустроенной по правилам  Godly Play комнате все истории лежат на своих местах, и для детей всегда загадка - что же будет в этот раз? Рассказчик может обойти вдоль расставленных по периметру полок с материалами, задерживаясь у разных историй, как бы выбирая нужную. Это усиливает интерес и ощущение тайны у детей. 

С учетом особенности детского восприятия информации всеми органами чувств, историю не только можно услышать, но и увидеть в динамике, потом потрогать, а в некоторых случаях - попробовать на вкус! Мы, взрослые, тоже участвуем в поклонении и духом, и душой,  и телом. 

Рассказчик достает материал. Важно попросить детей не трогать материал во время истории, потому что будет возможность с ним поиграть потом. Магическим образом действует фраза "Это все - ваше, вы сможете поиграть с этим после истории". Во время истории рассказчик не смотрит на детей, только на материал. Вначале к этому сложновато привыкнуть, но потом понимаешь, что это помогает не отвлекаться не только  детям, но и самому Рассказчику. 

Дети есть дети, и во время урока они иногда перебивают Рассказчика, а порой и провоцируют на негативную реакцию. Нужны мудрость и хорошее чувство юмора, чтобы решать такие моменты. Если ребенку все же не удается справиться с собой, он может посидеть до нужной кондиции около Встречающего и слушать урок оттуда. Важно, чтобы дети не чувствовали, что их наказывают, а знали, что эти меры - им в помощь.

ОТКЛИК: РАЗМЫШЛЕНИЕ

Английское слово wondering, которым автор метода Джером Берриман назвал этот этап, означает удивление, размышление. Размышление в GP отличается от сократовского метода стратегических вопросов, который можно наблюдать в юридической практике. Они задаются с целью подвести слушателя к определенной мысли. Но Берриман говорит, что если мы знаем ответ, это уже не удивление. Мы задаем открытые вопросы, на которые нет правильного или неправильного ответа.

Учитель направляет размышление, поддерживая истинное "удивление" в детях, и для этого ему самому нужно излучать это удивление. Остальное - в руках Бога, мы доверяем, что с детьми работает Дух Святой. 

Во время размышления дети создают значение, смысл истории. Поскольку дети рождаются, не умея говорить, им трудно подобрать слова для духовных переживаний, и размышление помогает в этом. Иногда это звучит странно, иногда они совсем не могут выразить словами свои чувства, а может, это и вовсе невозможно выразить словами. Учителям также нужно спокойно относиться к молчанию и понимать, что оно не означает отсутствие внутренней работы.

Желательно завершить размышление до того, как оно угаснет само собой.

В каждом жанре историй свои виды вопросов, и я напишу еще отдельно о жанрах.

ОТКЛИК: ТВОРЧЕСТВО

Закончив размышление, Рассказчик спрашивает каждого ребенка, чем бы тот хотел заниматься. На выбор детям предлагается несколько занятий - рисовать, лепить, поиграть с материалом истории. Ребенок может даже захотеть просто полежать, мы уважаем это желание, только в это время он не должен мешать другим. Даже если его выбор продиктован желанием проверить, а разрешат ли ему, получив эту возможность, он утрачивает интерес и выбирает одно из предложенных занятий.

На уроке Godly Play нет поделок. Это время, когда дети могут выразить себя посредством свободного творчества. Даже если комната не оборудована по всем правилам, достаточно просто приготовить все необходимое для этого этапа. Настя, наш спикер из Минска, хранит все материалы в большом контейнере и аккуратно раскладывает их на столе, где дети будут творить. Краски, кисточки, карандаши, бумага, пластилин, цветная бумага и клей - достаточный набор для самовыражения. Важно, чтобы материалы для творчества были хорошего качества, пластилин легко разминался, а карандаши были заточены.

Встречающий помогает детям с материалами для творчества, в то время как Рассказчик остается на полу - там может представиться возможность рассказать историю или послушать, как ее рассказывает кто-то из детей.

Иногда двое могут захотеть работать с одной и той же историей. Есть правило - если тот, кто первый выбрал материал, не возражает поделиться, они могут играть вместе. Если откажется - второму придется подождать. С маленькими детьми может потребоваться помощь одного из учителей, т.к. им в силу возраста еще трудно поставить себя на место другого. Также важно, чтобы дети бережно обращались с материалом.

Важная деталь - уборка. В комнате должно быть все необходимое для того, чтобы привести ее в порядок после себя. В этом опять виден принцип Монтессори, а Берриман пишет: "Так поступают христиане. Они убирают за собой беспорядок. Только подумайте, что случилось бы, если нефтяные компании, чьи корабли при авариях разливают нефть, которая губит побережья и птиц, если б они наводили порядок за собой. Вместо того, чтоб пытаться через суд уменьшить свою ответственность, они бы предпринимали меры, чтобы ликвидировать последствия аварий."

Чтобы резко не прерывать сосредоточенную работу детей, Рассказчик дает сигнал, на секунду выключив свет. После отклика или личного времени, как называет его Настя, дети убирают за собой и опять усаживаются в круг. В это время желающие могут рассказать о том, как провели свое личное время. Некоторые приносят свою работу в круг, чтобы показать и рассказать о ней. Рассказчик может помочь следующими фразами: "Ты хочешь рассказать нам о своей работе? Ты использовал такие цвета.. Ты разместил рисунок только в этой части.." Рассказывая о своем личном времени или слушая других, дети понимают ценность этого времени. Учителям также полезно узнать, как дети "переваривали" историю или те или иные события своей жизни.

БЛАГОДАРЕНИЕ И МОЛИТВА
После этого мы предлагаем детям помолиться. Важно дать им понять, что молиться можно не только с закрытыми глазами, не только вслух. А можно и совсем не молиться. В этом может помочь какой-нибудь предмет - например, камень или ракушка, - который ребенок передает следующему по кругу, когда закончит молиться. 

Джером Берриман предлагает сказать детям перед молитвой чудесные слова: "Молитвы бывают разные. Есть длинные, есть короткие. Некоторые вслух, а некоторые такие тихие, что только Бог может услышать. Некоторые молитвы мы знаем наизусть, кто-то научил нас так молиться. Некоторые состоят из наших собственных слов, как разговор с другом. Молитва-разговор не единственная на свете. Бывают еще молитвы-песни. В некоторые молитвах даже нет слов. Интересно, как вы захотите молиться сегодня. Может, не захотите совсем, это ничего. А может, помолитесь".

ПИР
Любимая часть урока для всех детей - пир. Пусть вас не смущает название, это не десять перемен блюд, а простая еда типа печенья, фруктов и сока. Кто-то из детей может возмутиться, что это пиром не назовешь, но мне нравится, как Берриман советует реагировать на это:"Пир - это не то, что у нас есть из еды, это то, как мы относимся к нему. Бывает, что есть только вода и немного хлеба, и это тоже пир. Важно, как мы к этому относимся". Я всего несколько раз включала пир в урок, и меня всегда удивляло, что детям достаточно этого названия, чтобы почувствовать праздник. 

Мы напоминаем детям, что нужно подождать, пока у всех будет еда и напиток - "Веселее пировать вместе!" Встречающий раздает заранее приготовленные стаканчики с соком и печенье на салфетках. Когда всем принесли еду, можно начинать.

Пир косвенно готовит детей к святому причастию.

ПРОЩАНИЕ
После пира дети убирают за собой. Как и во всем остальном, учителя помогают им в этом не напрямую, делая все за них, а терпеливо показывая, где взять нужные вещи, куда выбросить мусор, куда и что поставить на место. Дети возвращаются в круг и ждут, когда Рассказчик вызовет их по имени, чтобы благословить и попрощаться. Цель благословения - пробудить и поощрить лучшее в каждом из детей.

(В статье использованы материалы посещенных семинаров и книги Джерома Берримана "Teaching Godly Play").

Godly Play Seminar

Last Saturday our church held a Godly Play seminar for the Sunday school teachers. An experienced storyteller came from Minsk, Belarus, to speak on children's spirituality, the art of Godly Play and demonstrate a Godly Play lesson. Twelve people attended and I was very much encouraged by their response. 

В субботу наша церковь проводила семинар по методике Godly Play для учителей воскресной школы. Опытный рассказчик приехала из Минска, чтобы говорить на тему детской духовности,  об искусстве Godly Play и продемонстрировать уроки по этой методике. Двенадцать человек присутствовали, и меня настолько вдохновил их отклик! 

Nastya tells the Parable of the Good Shepherd. Настя рассказывает притчу о Добром Пастыре.

Wondering time. Размышление.

Response time. Время отклика.

Lena shares about about her drawing. Лена рассказывает о своем рисунке.

I talked about the parts of a Godly Play lesson, and Nastya demonstrated how they work together in reality. We entered the room the proper way, found our place in the circle, heard the story, wondered together, prayed, expressed ourselves through art, and enjoyed the feast. 

Я рассказывала о составляющих урока Godly Play, а Настя продемонстрировала, как все части  работают в реальности. Мы вошли в комнату, как нужно, нашли место в круге, послушали историю, вместе размышляли, молились, выражали себя через творчество и пировали.

The next day Nastya and I taught full GP lessons in two of our Sunday school groups. She told The Exile to 7-11 year olds, while I shared The Sower with 3-6 year olds. Some teachers were present at our lessons and I received this comment from one of them: "Well, when there was a deathly silence in the beginning, which never happens in this group!.." 

На следующий день Настя и я провели уроки в двух группах нашей воскрески. Она рассказывала "Плен" ребятам 7-11 лет, а я - притчу о Сеятеле в младшей группе. Несколько учителей присутствовали на наших уроках, и один из них сказал про малышей: "Нуу, когда воцарилась гробовая тишина, чего никогда в этой группе не бывает!.."

Drawing With Kids

Check out this great challenge Sheila's taken up - she's drawing 29 faces during the month of February! Not only that, but she's constantly working on her skills, trying and improving new techniques, and is just so diligent. Totally under the mood she spreads I'm posting some art projects we've been doing over the past couple of weeks.

Смотрите, какой вызов приняла Шила - она нарисует 29 портретов в течение февраля! И не только, она постоянно работает над своими навыками, пробует и совершенствует новые техники, и просто очень ответственно подходит к творчеству. Полностью под влиянием настроения, которое она распространяет, публикую наши недавние творческие проекты.

The task is to draw a portrait of a favourite toy - inspiration guaranteed!

Задание - нарисовать портрет любимой игрушки! Вдохновение обеспечено!

Mom wasn't home and Daddy entertained the kids with this assignment - let's make sketches of one another!

Мамы не было дома, и папа развлек детей заданием - давайте рисовать наброски друг с друга!

Daddy's sketches of the boys:

Папины наброски с мальчишек:

Our 6 year old's sketch of Dad:

Наш средний рисовал папу:

And of his little brother:

И младшего брата:

And of his toy again:

И опять игрушку:

And of this wooden figure:

И эту деревянную модель:

And the youngest drew his Dad:

И младший нарисовал папу:

Just Some Photos