Почему "игра"?

Альберт Энштейн: “Игра – это наисвысшая форма исследования.”

Джером Берриман об игре (из видеоинтервью):

Если подумать, что такое игра - трудно дать определение.

• Во-первых, игра доставляет удовольствие - вы можете помнить по собственному опыту или наблюдать играющих.
• Во-вторых, игра - дело добровольное. Невозможно заставить человека играть. Так же и в комнате ГП - мы не можем заставить изучать христианский язык, мы приглашаем войти в эту атмосферу, которая затем абсорбируется, переваривается ребенком и превращается в то, что он сможет использовать.
• Еще один аспект игры - она требует глубокого сосредоточения. Мы не говорим о чем-то искусственном, о тех моментах, когда дети бегают, дурачатся. Когда дети по-настоящему играют, они очень сосредоточены и для них важно происходящее. Поэтому-то они и не идут, когда вы их зовете - ведь они ИГРАЮТ!
• Игра меняет время - когда нам интересно, оно и бежит быстро, и растягивается.
• Игра помогает осваивать социальные роли. И когда дети начинают играть с христианским языком, когда творческий процесс запущен, они осваивают этот язык, он становится их собственным, что позволяет почувствовать себя необыкновенно уверенно, в безопасности традиции христианского народа.

Роли учителей: Встречающий и Рассказчик

На уроке Godly Play два учителя - Рассказчик и Встречающий. Не нужно недооценивать роли Встречающего - это не помощник учителя, не второстепенный персонаж. От того, как он справляется со своими обязанностями, зависит успех урока. Здесь приведен круг обязанностей в помощь каждому учителю.

Встречающий:

• Проверяет полки, особенно с материалами для творчества.
• Достает журнал, просматривает записи и готовится встречать детей.
• Успокаивает детей при входе в комнату. Иногда ему приходится забирать и откладывать игрушки, книги и другие отвлекающие объекты. Помогает детям подготовиться. Записывает в журнал, кто пришел, или дает старшим детям отметиться самим.
• Закрывает дверь, когда наступает время. Готов встретить опоздавших и взять на себя детей, которые покидают круг.
• Избегает случайного визуального контакта с рассказчиком, чтобы предотвратить ситуации, когда взрослые превращают детей в объекты, разговаривая с ними свысока или манипулируя ими.
• Когда дети выбирают, чем будут заниматься, слушает, чтобы помочь им достать свою работу.
• Остается на своем стуле, пока детям не понадобится помощь. Не вторгается в общину детей. Когда только возможно, остается на уровне глаз детей, как если бы в комнате был стеклянный потолок на высоте роста старших детей.
• Помогает детям убирать творчество и накрывать пир тем, кто в этот день помогает с пиром.
• Когда дети убирают, остается на своем стуле, но нужно убедиться, чтоб в мусорном ведре был пакет.
• Приветствует родителей и зовет детей, кто готов и за кем пришли.
• Если ребенок направился к двери, не попрощавшись, напоминает вернуться и попрощаться с рассказчиком.
• Не забывает отдать все конфискованное перед уроком.
• Когда дети уходят, проверяет и наводит порядок на полках.
• Хорошо посидеть в тишине и обдумать урок в целом.
• Оценить, сделать заметки и обсудить урок с коллегой.

Рассказчик:

• Проверяет материал для урока.
• Садится в круг и готовится приветствовать детей.
• Направляет детей, куда им лучше сесть. Тихонько общается с ними, пока не пришли все.
• Представляет урок. Показывает пример того, как “войти” в историю.
• Вовлекает детей в урок вступлением. Когда история начнется, взгляд должен быть на материале, а когда начинается размышление, нужно смотреть на детей.
• После истории и размышления по кругу, по одному отпускает детей начать работу. Каждый ребенок выбирает, что ему делать. Проходится по кругу быстро в первый раз, возвращаясь к тем детям, которые не сразу решили, что делать. И так, пока не останется совсем мало детей – новеньких или которые по какой-то другой причине не смогли выбрать занятие. Им можно рассказать историю.
• Остается в кругу, если только детям, доставшим другие уроки, не понадобится помощь. Может помочь с материалами для творчества. Когда помогает, остается глазами на уровне глаз детей.
• Когда подходит время пира, выключением света дает сигнал. Просит детей убрать свою работу и вернуться в круг для пира. Потом опять включает свет. Садится в круг, пока дети заканчивают работу и возвращаются.
• Просит детей помолиться, но без давления. После пира показывает детям, как убрать за собой.
• Помогает детям подготовиться к уходу.
• Перед уходом дети подходят к рассказчику, который раскрывает объятия. Ребенок может подержаться за руки, обнять его или держаться на расстоянии, как им нравится. Рассказчик тихонько и лично говорит каждому, как рад был видеть его, и какую замечательную работу ребенок проделал. Приглашает прийти опять.
• Не торопитесь, прощаясь. Вкладывайте всю теплоту благословения для каждого ребенка.
• Когда все уйдут, проверяет материал на полках и наводит порядок.
• Хорошо посидеть в тишине и обдумать урок в целом.
• Оценить, сделать заметки и обсудить урок с коллегой.

Европейская конференция Godly Play 2016

Друзья! В сентябре в Юрмале состоится Европейская конференция Godly Play. Регистрация и детали здесь.